天津自閉癥機構——如何教自閉癥孩子使用人稱代詞？

自閉癥兒童在理解和使用人稱代詞這一塊是個大難題，很多家長對此很著急，那該如何正確引導孩子使用人稱代詞，我們來了解下。

首先，人稱代詞的理解先于人稱代詞的表達，這個毋庸置疑。一般普通兒童能夠正確理解和使用人稱代詞的參考年齡在2-5歲，這個區間跨度很大，也就是說，不少孩子在使用人稱代詞時會遇到很大的困難。

同樣的對于自閉癥兒童來說，由于他們沒辦法根據不同的問話人和聽話人去轉換和使用人稱代詞，更不能理解自己與他人和人稱代詞的關系，所以在人稱代詞學習方面更會有一定的難度。

其次，我們在實際教學過程中，應該先通過觀察和測試判斷孩子是否能正確區分人物稱呼，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、阿姨老師等。

天津自閉癥機構介紹一下如何一步步教自閉癥孩子理解和學會使用人稱代詞：

學習“我”的人稱代詞

一般都從孩子自身角度開始，先教“我”。盡量不要在訓練過程中不要用名詞稱呼自己，說“爸爸如何”“媽媽如何”等，要多給孩子做出使用“我”這個人稱代詞的示范。   

我們可以從身體部位、孩子的各種物品來進行引導 ，但這個物品孩子一定要知道是自己的。在練習代詞的情景訓練中，孩子和家長面對面，媽媽指著自己的鼻子說：“我的鼻子?！卑职种钢约旱谋亲诱f：“我的鼻子?！比缓笠龑Ш⒆又钢约旱谋亲诱f：“我的鼻子?！?/span>

在孩子表達自己需求的時候，家長要用提示的方法啟發引導孩子使用“我”，例如說：“我要喝水”、“我要氣球”，要盡可能多的讓孩子理解“我”這個代詞既不固定指爸爸，也不固定指媽媽，也不是固定指孩子，而是發出動作和語言的人的自稱，理解“我”這個代詞的概括性。

學習“你”的人稱代詞

在教“你”的過程中，我們可以進行伴隨語言交流的互動活動，要把“你”這個詞的概括性和相對性，通過互動的實際情景讓孩子明白。

例如，媽媽拿出一個鴨梨，把鴨梨遞給孩子，同時對孩子說：“給你一個鴨梨?！痹倌贸鲆粋€香蕉給爸爸，同時對爸爸說：“給你一個香蕉?！比缓蟀职趾蛬寢寭Q過來，爸爸作為“我”，重復媽媽剛才的動作和語言。   

還可以進行輪流的游戲（兩個人），如：和家長輪流搭高積木，一人搭一塊，看誰弄倒了積木?；蛘咧挥靡粋€魚竿輪流玩釣魚的玩具。在游戲過程中要不斷的進行輪流的概念，并引導孩子使用“你”這個人稱代詞來回答“輪到誰了”的問題。

學習“他”的人稱代詞

當孩子能熟練表達“你、我”，在進行“他”的教學時，我們可以在平時走路逛公園時，就讓孩子順著自己的手指指向去看某一個人，告訴孩子“他在騎車”，“他在蕩秋千”，“他穿了紅色的衣服”。用不同的指代對象，讓孩子理解“他”這個代詞。

掌握“你、我、他”的人稱代詞對于自閉癥的孩子來說并非易事，人稱代詞并不是專門指某個固定的人，它的指代具有不確定性，所以教起來有一定的難度。需要我們在大量的環境中泛化使用，才能使孩子理解代詞的抽象性特點。